ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Έκθεση Γενικής Εκτίμησης
της Εικόνας του Σχολείου
2΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ
Η Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
συντάχθηκε κατά το σχολικό έτος 2013-2014.
Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Ταυτότητα του Σχολείου
Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της σχολικής μονάδας.
Ονομασία Σχολείου: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ
Τύπος Σχολείου: ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Κωδικός: 3301020
Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΠΙΤΤΑΚΟΥ 44 Τ.Κ.81100- ΜΥΤΙΛΗΝΗ
Τηλέφωνο: 22510-22338
Fax: 22510-22350
Email: mail@2gym-mytil.les.sch.gr
Ιστοσελίδα: http://blogs.sch.gr/2gymmyti/
Αριθμός Μαθητών: 124
Αριθμός Τμημάτων: 6 τμήματα & τμήμα ένταξης
Αριθμός Εκπαιδευτικών: 14 Με οργανική & 5 Αποσπασμένοι από άλλα σχολεία & 4 αναπληρωτές ΕΣΠΑ για τμήματα ένταξης.
Παρατηρήσεις
Το κτίριο του 2ου Γυμνασίου στεγάζεται στο διατηρητέο κτίριο του Πρώην Παρθεναγωγείου, κτίσθηκε το 1898. Οι αίθουσες διδασκαλίας βρίσκονται στο ισόγειο και στον ημιώροφο του κτιρίου. Συστεγάζεται με το 4ο Ημερήσιο Δημοτικό 1ος όροφος. Στο ίδιο κτίριο τις απογευματινές ώρες λειτουργεί το ΣΔΕ.
Εργαστήρια και αίθουσες διδασκαλίας-Αθλητικοί χώροι.
Λειτουργεί ενιαίο Εργαστήριο Φυσικής -Χημείας-Βιολογίας καθώς και εργαστήριο πληροφορικής, 8 αίθουσες διδασκαλίας 5 από τις οποίες είναι εξοπλισμένες με διαδραστικούς πίνακες, αίθουσα καλλιτεχνικών και τμήμα ένταξης σε ανεξάρτητο κτίσμα στην αυλή του σχολείου. Υπάρχει γήπεδο μπάσκετ- πετοσφαίρησης.
Λειτουργεί Κυλικείο στην αυλή. Η καθαριότητα του σχολείου γίνεται από συμβασιούχο καθαρίστρια.
Η χρηματοδότηση του σχολείου για να καλύψει τις λειτουργικές του ανάγκες γίνεται από τη σχολική επιτροπή του Δήμου Λέσβου.
Τα κοινωνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά του Μαθητικού Δυναμικού του σχολείου μας
ικανοποιούν τον Ελληνικό μέσο όρο.
A
Διαδικασίες Αξιολόγησης
Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η
Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη
διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων,
τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κλπ.
Προκειμένου να προβεί στη διαδικασία της ΑΕΕ ο Σύλλογος των καθηγητών ενημερώθηκε αρχικά από το Σχολικό Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης κο Τιμολέοντα Θεοφανέλλη ΠΕ 19.
Στις 18 Μαρτίου 2014, ο Σύλλογος συνεδρίασε και αποφάσισε να προχωρήσει στην υλοποίηση της ΑΕΕ. Ορίστηκαν οι ομάδες που θα επεξεργαστούν τους επιμέρους δείκτες καθώς και οι συντονιστές των ομάδων αυτών ως εξής:
1) Ταυτότητα του σχολείου : Ζουρέλλης Δημήτριος
2) Μέσα και Πόροι: Δουμούζης Ευστράτιος- Ζουρέλλης Δημήτριος ( Δείκτες 1.1, 1.2).
Συντονιστής Δουμούζης Ευστράτιος.
3) Ηγεσία, Διοίκηση και Οργάνωση του σχολείου: Ρίππης Βάιος- Καρδαλάς Κωνσταντίνος (Δείκτες 2.1, 2.2, 2.3) Συντονιστής Ρίππης
4) Διδασκαλία και Μάθηση Μολυβιάτου Κλεάνθη- Χατζηαποστόλου Αικατερίνη (Δείκτες 3.1, 3.2) Συντονιστής Μολυβίατου
5) Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο : Βρουβάκης Ιωάννης – Τζελβές Ιωάννης (Δείκτες 4.1, 4.2) Συντονιστής Τζελβές
6) Προγράμματα- Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης: Κουτσιτζή Ελένη, Μούρα Χριστίνα-Παρασκευή ( Δείκτες 5.1, 5.2) Συντονιστής Κουτσιτζή
7) Εκπαιδευτικά αποτελέσματα: Βρουβάκης Ιωάννης, Χατζηράλλης Νικόλαος (Δείκτες 6.1, 6.2,6.3)Συντονιστής Χατζηράλλης
8) Αποτελέσματα του Σχολείου : Καρδαλάς Κωνσταντίνος- Ρίππης Βάιος ( Δείκτης 7.1) Συντονιστής Καρδαλάς Κωνσταντίνος
Στη συνέχεια τα μέλη των ομάδων συναντήθηκαν μεταξύ τους αρκετές φορές πάντα στο χώρο του σχολείου για να αξιοποιήσουν και επεξεργαστούν τα στοιχεία που συνέλεξαν.
Τέλος η ΑΕΕ ολοκληρώθηκε, με τη συνεδρίαση του Συλλόγου που πραγματοποιήθηκε στις 30 Μαΐου ώστε να συνεκτιμηθούν οι απόψεις κάθε ομάδας και να οδηγηθούμε στα τελικά συμπεράσματα
Β
Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Καταγράφεται η τελική θέση των μελών της σχολικής κοινότητας για την κατάσταση και τη
λειτουργία του σχολείου ως προς κάθε δείκτη ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η κοινώς
αποδεκτή θέση για την εικόνα του σχολείου αποτυπώνεται περιγραφικά σε σύντομο κείμενο (100
λέξεων περίπου) με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης αλλά και ποσοτικά με τη χρήση της
τετραβάθμιας αριθμητικής κλίμακα για κάθε δείκτης.
Αντιστοιχία των βαθμών της κλίμακας 1-4
1 = Εικόνα προβληματική (αρκετά σοβαρά προβλήματα)
2 = Εικόνα μέτρια (τα προβλήματα είναι περισσότερα από τα θετικά στοιχεία)
3 = Εικόνα καλή (τα θετικά στοιχεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά)
4 = Εικόνα πολύ καλή (θετικά στοιχεία χωρίς προβλήματα)
Στην περίπτωση που δεν έχει επιτευχθεί συναίνεση για την κατάσταση του σχολείου ως προς
κάποιον δείκτη, καταγράφονται τα δύο ‘πλειοψηφικά’ αποτελέσματα στο πλαίσιο της ομάδας.
ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.1
Μέσα και Πόροι Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική
υποδομή και οικονομικοί πόροι
Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των σχολικών
χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η επάρκεια των διαθέσιμων
οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες
χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις
απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 1.1 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.1
Αίθουσες διδασκαλίας: Οι ανάγκες για αίθουσες διδασκαλίας του σχολείου μας καλύπτονται από τις υπάρχουσες. Το γεγονός ότι δεν υπάρχει καλή ηχομόνωση στα παράθυρα δημιουργεί προβλήματα κατά την ώρα του μαθήματος εντός της τάξης από τις φωνές των μαθητών που βρίσκονται στην αυλή ,(κυρίως από τα παιδιά του δημοτικού σχολείου που συστεγάζεται με το σχολείο μας).Σε όλες τις αίθουσες διδασκαλίας υπάρχει δυνατότητα σύνδεσης με το διαδίκτυο, και στις 5 από τις 8 αίθουσες διδασκαλίας έχουν τοποθετηθεί διαδραστικοί πινακες.
Εσωτερικός διάδρομος: Ικανοποιητικός χώρος.
Προαύλιο: Μέτριος χώρος. Υπάρχει ένα γήπεδο μπάσκετ. Με δυνατότητα υποδοχής φιλέ βόλευ. Δεν υπάρχουν κερκίδες ή καθίσματα ώστε να μπορούν οι μαθητές να καθίσουν. Στα διαλείμματα υπάρχει κίνδυνος τραυματισμού διότι συνυπάρχουν μαθητές γυμνασίου με μικρούς μαθητές δημοτικού.
Κυλικείο: Σε άριστη κατάσταση.
Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων: Δεν υπάρχει. Τις ανάγκες της καλύπτει μια αίθουσα που την αποτελούν δύο τάξεις, οι οποίες χωρίζονται με ανοιγόμενη πόρτα νοβοπάν.
Η/Υ : Οι Η/Υ καλύπτουν σχετικά τις ανάγκες του σχολείου και του γραφείου των καθηγητών. Ο εκσυγχρονισμός τους κρίνεται απαραίτητος.
Περιφερειακός εξοπλισμός: Υπάρχουν τρία φωτοτυπικά που καλύπτουν αρκετά καλά τις ανάγκες του Σχολείου.
Μία τηλεφωνική συσκευή, ένα φαξ. Τα γραφεία του Διευθυντή και των καθηγητών είναι ικανοποιητικά σε χώρους και ανέσεις. Υπάρχουν, ένας βιντεοπροβολέας, μια οθόνη ,(άσπρος τοίχος), ένα ηχητικό σύστημα, ένα αρμόνιο, δύο ηχεία.
Θέρμανση: Κεντρική θέρμανση με πετρέλαιο. Η θέση του καυστήρα στο υπόγειο του κτιρίου κρίνεται λειτουργικά επικίνδυνη και έχει ζητηθεί από το Δήμο να άρει την επικινδυνότητα αυτή.
Εργαστήριο Φ.Ε.: Σχετικά ικανοποιητικό.
Εργαστήριο Πληροφορικής : Σχετικά ικανοποιητικό με ανάγκη εκσυγχρονισμού Η/Υ.
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ
Η συμβολή του κονδυλίου από το Δήμο για τη σχολική επιτροπή κρίνεται οριακή, αφού η σχολική επιτροπή είναι ενιαία (Δημοτικό-Γυμνάσιο) και οι τακτικές ανάγκες πολλές (αναλώσιμα- συντήρηση μηχανημάτων, θέρμανση κ.λ.π.)
Επίσης οι οικονομικοί πόροι δεν είναι αρκετοί για την αντιμετώπιση των έκτακτων δαπανών και αυτών που προκύπτουν από την παλαιότητα του κτιρίου. Σε γενικές γραμμές υπάρχει αρκετά καλή και προσεκτική διαχείριση των οικονομικών σύμφωνα με τις βασικές ανάγκες του σχολείου.
ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.2
Μέσα και Πόροι Στελέχωση του σχολείου
Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση και η εμπειρία των
εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του σχολείου και τις απαιτήσεις του
προγράμματος σπουδών. Επίσης, αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια του
διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του βοηθητικού προσωπικού.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 1.2 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.2
Στο σχολείο μας ο αριθμός των εκπαιδευτικών είναι επαρκής. Συνυπάρχουν παλαιότεροι με νέους συναδέλφους των οποίων η επιστημονική & παιδαγωγική κατάρτιση είναι αξιόλογη.
Το πρόβλημα είναι μεγάλο όσον αφορά το βοηθητικό προσωπικό. Δεν υπάρχει σχολικός φύλακας μετά τις απολύσεις που έγιναν. Επίσης δεν υπάρχει σχολικός τροχονόμος καθώς και επιστάτης. Το πρόβλημα διογκώνεται επειδή στο ίδιο κτίριο συστεγάζεται το 4ο δημοτικό σχολείο Μυτιλήνης καθώς και το σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Επίσης η καθαρίστρια δεν είναι μόνιμη και κάθε χρόνο αλλάζει με ότι αυτό συνεπάγεται. Η φύλαξη του σχολείου είναι ανύπαρκτη. Η συντήρηση (κυρίως εξωτερικός χώρος) είναι απαραίτητη λόγω παλαιότητας του νεοκλασικού κτιρίου κατασκευής 1898, ώστε να μην κινδυνεύει η σωματική ακεραιότητα των παιδιών.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.1
Ηγεσία, Διοίκηση και
Οργάνωση του Σχολείου Οργάνωση και συντονισμός
της σχολικής ζωής
Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το συντονισμό της
σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον καθορισμό των βασικών
επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού,
συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η
διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για
την αποτίμηση του δείκτη
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 2.1 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.1
Η διαμόρφωση και η εφαρμογή του ωρολογίου προγράμματος είναι πολύ λειτουργική. για μεν τους μαθητές τα μαθήματα κατανέμονται με τρόπο που να μην υπάρχει συνεχής πνευματική εργασία, άρα και κούραση, για δε τους εκπαιδευτικούς οι ώρες διδασκαλίας είναι απόλυτα ισορροπημένες ώστε να μπορούν να αποδώσουν στο δύσκολο έργο τους, το μέγιστο που μπορούν.
Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν την κατάλληλη υποστήριξη σε διάφορους τομείς, όπως την ήρεμη και συμβουλευτική συμπαράσταση του διευθυντή, την χρήση των διαδραστικών πινάκων, του διαδικτύου, του projector, τους σχολικούς συμβούλους, όπως και κάθε υλικοτεχνική στήριξη ώστε η διδασκαλία του κάθε μαθήματος να γίνεται με σύγχρονο τρόπο.
Τα προγράμματα για το τρέχον έτος είναι πολλά και άριστα οργανωμένα από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου και από τον διευθυντή. Στην κάθε εκπαιδευτική συνεδρίαση γίνεται συζήτηση όχι μόνο για τα τρέχοντα εκπαιδευτικά δρώμενα του σχολείου, μα κυρίως καταθέτονται και γνώμες και προτάσεις που αφορούν τις μελλοντικές αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία ώστε να εφαρμοστούν μελλοντικά τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.2
Ηγεσία, Διοίκηση και
Οργάνωση του Σχολείου Διαχείριση και αξιοποίηση
μέσων και πόρων
Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων – η κατανομή τους σύμφωνα με τις ανάγκες
του σχολείου – καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του εξοπλισμού του σχολείου
για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 2.2 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.2
Οι οικονομικοί πόροι του σχολείου είναι ικανοποιητικοί για την αντιμετώπιση των περισσότερων λειτουργικών αναγκών του Σχολείου. Με τη σχολική επιτροπή του Δήμου υπάρχει καλή συνεργασία, και έχει ξεκινήσει μια προσπάθεια να δοθεί από το Δήμο επιχορήγηση για σοβαρή συντήρηση- επισκευή του Σχολείου.
Όλες οι αίθουσες στις οποίες γίνονται τα μαθήματα των θεωρητικών και των θετικών επιστημών, διαθέτουν διαδραστικό πίνακα και έχουν σύνδεση με το διαδίκτυο.
Οι εξωτερικοί χώροι όμως του σχολείου μας δεν είναι ικανοποιητικοί, με πολύ εμφανή την έλλειψη αθλητικών εγκαταστάσεων ( υπάρχει μόνο γήπεδο του μπάσκετ), με αποτέλεσμα οι μαθητές να κινούνται και να αθλούνται σε πολύ περιορισμένο χώρο. Πρέπει να συνυπολογίσουμε ότι στην ίδια αυλή κινούνται και τα περίπου 110 παιδιά του 4ου Δημοτικού Σχολείου.
Είναι όμως σωστό και πρέπον να τονίσουμε ότι και με την πρωτοβουλία Διευθυντή και των Εκπαιδευτικών, το σχολείο μας καταθέτει προτάσεις και ιδέες ώστε να επιχορηγείται από τα σχετικά κονδύλια των εκάστοτε Ευρωπαϊκών κονδυλίων για την παιδεία. Οι προτάσεις αυτές σχεδόν όλες γίνονται αποδεχτές και έτσι βρίσκεται ο τρόπος ώστε να πραγματοποιείται η βελτίωση τόσο της εκμάθησης και εκπαίδευσης των μαθητών, όσο και της αγοράς σύγχρονων εποπτικών μέσων διδασκαλίας.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 2 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.3
Ηγεσία, Διοίκηση και
Οργάνωση του Σχολείου Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη
του ανθρώπινου δυναμικού
Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και την
ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για την
επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους
κατάρτισης, η ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, η
υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή
διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις
ικανότητες του, αποτελούν σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 2.3 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 2.3
Η επιστημονική κατάρτιση των εκπαιδευτικών του σχολείου, βρίσκεται σε πολύ υψηλό βαθμό, λόγω της ατομικής στους φιλοτιμίας και φιλοδοξίας. Αν και οι επιμορφώσεις για την βελτίωση της επιστημονικής τους βελτίωσης είναι σχεδόν ανύπαρκτες, εν τούτοις εκείνοι φροντίζουν με την ασταμάτητη μελέτη και παρακολούθηση της σχετικής έντυπης και ηλεκτρονικής βιβλιογραφίας, να καταρτίζονται έγκυρα και έγκαιρα για κάθε τι σύγχρονο πάνω στην ειδικότητά τους.
Στο σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν δύο εκπαιδευτικές Ημερίδες, με την συμμετοχή και εκπαιδευτικών του σχολείου μας. Επίσης έχει προγραμματισθεί να πραγματοποιηθεί και μία ημερίδα αποκλειστικά να εκπαιδευτούν οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μας στην χρήση των διαδραστικών πινάκων που διαθέτει το σχολείο μας.
Τα μαθήματα της Φυσικής αγωγής, της μουσικής και των καλλιτεχνικών, θα πρέπει να στηριχθούν τόσο με περισσότερες ώρες διδασκαλίας, όσο και με την προμήθεια των κατάλληλων εποπτικών μέσων και της υλικοτεχνικής υποδομής, ώστε αυτά να διδάσκονται με τρόπο που να ανταποκρίνεται στις μελλοντικές προσδοκίες των νέων.
Γίνεται προσπάθεια κάθε σχολικό έτος ώστε τα νέα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού, να υποστηριχτούν με κάθε δυνατό τρόπο για να ενταχθούν ομαλά στην Σχολική κοινότητα.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 3 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.1
Διδασκαλία και Μάθηση Ανάπτυξη και εφαρμογή
διδακτικών πρακτικών
Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας,
η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών
και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση
του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που
αναπτύσσεται ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού-
μαθητή και ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ
άλλων, ενδείξεις ποιότητας για την εξέταση του δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 3.1 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.1
Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας θεωρούν ότι γίνεται καλός προγραμματισμός της ύλης σε ετήσια βάση και σε επίπεδο διδακτικής ενότητας, όσο αυτό είναι εφικτό αν λάβουμε υπόψη κάποιους αστάθμητους παράγοντες όπως απεργίες κτλ.
Το διδακτικό μας προσωπικό διαθέτει σε γενικές γραμμές ικανοποιητική γνώση των μέσων διδασκαλίας, όπως οι εφαρμογές των τεχνολογιών της Πληροφορικής και η χρήση του διαδραστικού πίνακα έτσι ώστε να επιτυγχάνεται επαρκώς η εκπαιδευτική διαδικασία. Το μεγαλύτερο μέρος των εκπαιδευτικών κατέχει την πιστοποίηση στις ΤΠΕ Α΄ επιπέδου.
Επιπλέον χρησιμοποιούνται ποικίλες διδακτικές μέθοδοι ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των μαθητών.
Όσον αφορά την αποτελεσματική διοίκηση της τάξης, επιχειρούνται συστηματικά και σε συνεργασία με τον υπεύθυνο καθηγητή του εκάστοτε τμήματος, διάφορες τεχνικές διαχείρισης της ομαλής διεξαγωγής του μαθήματος (π.χ. τοποθέτηση των μαθητών σε συγκεκριμένες θέσεις). Γενικότερα, θα λέγαμε ότι έχουμε οικοδομήσει μια σχέση εμπιστοσύνης ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και στους μαθητές, οι οποίοι ανταποκρίνονται σε ικανοποιητικό βαθμό στις εργασίες που τους ανατίθενται, είτε αυτές είναι ατομικές, είτε είναι ομαδικές.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 3 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 3.2
Διδασκαλία και Μάθηση Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών
και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών
Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και
πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους όπως: η οργάνωση της
παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών, η
ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική λειτουργία της αξιολόγησης για την
ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των
δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική
καταγραφή της επίδοσης των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της
εργασίας τους κλπ.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 3.2 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 3.2
Όσον αφορά στην οργάνωση του μαθήματος, σε ικανοποιητικό βαθμό χρησιμοποιούνται σχέδια μαθήματος και διάφορα οργανωτικά σχήματα όπως εργασία σε ομάδες και εξατομικευμένη διδασκαλία, τα οποία συμβάλουν στη δημιουργία ενός θετικού κλίματος συνεργασίας των μαθητών τόσο με τους συμμαθητές τους όσο και με τους εκπαιδευτικούς τους.
Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην θετική ενίσχυση των αδύναμων μαθητών, αρκετοί από τους οποίους παρακολουθούν εξατομικευμένη διδασκαλία από ειδικά εκπαιδευμένου εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια του ωρολογίου προγράμματος. Στο σχολείο μας λειτουργεί τμήμα ένταξης για τους πιο αδύναμους μαθητές στελεχωμένο από ειδικά εκπαιδευμένους καθηγητές διάφορων ειδικοτήτων. Χρησιμοποιούνται ποικίλες αξιόλογες μέθοδοι, όπως τεστ αυτοαξιολόγησης, γίνεται συχνή ενημέρωση για τις επιδόσεις τους και συστήνεται περισσότερη εξάσκηση σε τομείς όπου υστερούν, ενώ παράλληλα επιβραβεύονται για την συνεισφορά τους στην μαθησιακή διαδικασία.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 4 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.1
Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών – μαθητών
και μεταξύ των μαθητών
Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών
και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές της παιδαγωγικής
επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους μαθητές, η συμμετοχή των
μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο
κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών-
μαθητών και μαθητών μεταξύ τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 4.1 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.1
Οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών χαρακτηρίζονται ως αρμονικές και περιορί-ζονται σε μεγάλο βαθμό εντός του σχολικού πλαισίου. Οι σχέσεις εκπαιδευτικών-μαθητών διέπονται από τις αρχές των παιδαγωγικών μεθόδων, και τη δημοκρατικότητα με στόχο τη προώθηση της μάθησης και της κοινωνικοποίησης των μαθητών.
Όλοι οι μαθητές γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους σε ικανοποιητικό βαθμό, ανεξάρτητα από το τη χώρα προέλευσης, το χρώμα ή τις μαθησιακές τους δυσκολίες. Αξίζει να αναφερθεί ότι το bullying έχει πολύ περιορισμένη έκταση αλλά κι όταν παρατηρείται δεν είναι σε ανησυχητικό βαθμό. Οι μαθητές συνεργάζονται αρμονικά και δημιουργικά μεταξύ τους για όλα τα θέματα στης σχολικής και η συμπεριφορά τους είναι πλήρως εναρμονισμένη με τους κανόνες συμπεριφοράς που έχουν τεθεί.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 4 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 4.2
Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες
με εκπαιδευτικούς – κοινωνικούς φορείς
Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι συνεργασίες
του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και ολοκληρωμένη ροή
πληροφοριών ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς σχετικά με την ανάπτυξη και την πρόοδο των
μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα
εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την
αποτίμηση του δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 4.2 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 4.2
Οι σχέσεις γονέων και εκπαιδευτικών κινούνται σε ικανοποιητικό επίπεδο τόσο στο θέμα της παρακολούθησης της προόδου και συμπεριφοράς των μαθητών, όσο και στο θέμα της συνεργασίας τους σε διάφορες σχολικές δραστηριότητες (γιορτές, εκδρομές, περιπάτους κλπ).
Το σχολείο ενημερώνει και εμπλέκει τον Σύλλογο Γονέων στον ετήσιο προγραμματισμό δραστηριοτήτων του, καθώς και στις στρατηγικές υλοποίησής του και γενικότερα διασφα-λίζει τη δημιουργία κλίματος συνεργασίας, αλληλοεκτίμησης και αλληλοκατανόησης με τους γονείς.
Στο επίπεδο των κοινωνικών φορέων υπάρχει συστηματική επικοινωνία με το ΚΕΔΔΥ, ΚΕΣΥΠ Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων κ.α, εξαιτίας της φοίτησης αρκετών μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες και για την αποτελεσματική λειτουργία των τμημάτων ένταξης του σχολείου. Μέτρια κρίνεται, η συνεργασία με άλλα σχολεία ή άλλους φορείς.
.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 5 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.1
Προγράμματα, Παρεμβάσεις
και Δράσεις Βελτίωσης Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες,
υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις
Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση παραμέτρων
όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων,
η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται
κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση
ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 5.1 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.1
Στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς υλοποιηθήκαν πέντε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων, εννέα εκπαιδευτικές επισκέψεις πολιτιστικού- περιβαλλοντικού και επιστημονικού χαρακτήρα. Διοργανώθηκαν δύο ημερίδες, τρεις ενημερωτικές συναντήσεις-συζητήσεις, προβλήθηκαν δύο ταινίες, μια ιστορικού περιεχομένου και μια σχετική με την καταπολέμηση των διαχωρισμών και του αποκλεισμού και την ενδυνάμωση της αλληλεγγύης και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Μαθητές του σχολείου συμμετείχαν σε αθλητικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις. Το σχολείο ενίσχυσε την εθελοντική δράση μαθητών- εκπαιδευτικών με δράσεις όπως το Πρόγραμμα Ανακύκλωσης. Μαθητές και καθηγητές συνεργάστηκαν με το Δήμο και με πολιτιστικούς φορείς, για τον εξωραϊσμό του σχολείου και την ενεργοποίηση των μαθητών στα κοινωνικά δρώμενα με στόχο να συμμετέχουν ως υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες σε μια δημοκρατική κοινωνία. Επιπλέον, ενισχύθηκε το αίσθημα ασφάλειας και εμπιστοσύνης μαθητών και γονέων προς τους εκπαιδευτικούς με διοργάνωση εκδηλώσεων και συμμετοχή των γονέων στη σχολική ζωή. Στο σχολείο λειτουργούν προγράμματα για ειδικές κατηγορίες μαθητών (Ενισχυτική Διδασκαλία -σε συνεργασία με το Κέντρο Ενισχυτικής Διδασκαλίας της περιοχής- , Τμήματα Ένταξης), με σκοπό την καταπολέμηση του διαχωρισμού και αποκλεισμού και ενδυνάμωση της αλληλεγγύης και συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Το σχολείο μεριμνά για την πλημμελή παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών, ενώ δεν παρουσιάζονται προβλήματα σχολικής διαρροής. Υποστηρίζοντας τις καινοτομικές αλλαγές που εισάγονται στη σχολική μονάδα το σχολείο μας για να διευκολύνει την εφαρμογή όλων των παραπάνω δράσεων, αλλά και για να επιχειρήσει ένα άνοιγμα προς την κοινωνία λειτουργεί ηλεκτρονική ιστοσελίδα στην οποία αναρτώνται όλες οι δράσεις που πραγματοποιούνται. Στόχος είναι η συνεχής βελτίωση και η περαιτέρω ανάπτυξη της ιστοσελίδας.
Στις 21/5 σε χώρους του σχολείο πραγματοποιήθηκαν εκθέσεις των έργων των μαθητών στο πλαίσιο μουσικοχορευτικού αφιερώματος στον Σταύρο Ξαρχάκο.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 5 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 5.2
Προγράμματα, Παρεμβάσεις
και Δράσεις Βελτίωσης Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης
για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου
Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την εφαρμογή και
την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με συγκεκριμένα
αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της σχολικής κοινότητας στη
διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως επίσης και η μέριμνα για την αξιοποίηση
και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του
δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 5.2 1 2 3 4
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 5.2
Το Σχολ. Έτος 2013-2014 δεν υλοποιήθηκε Σχέδιο Δράσης.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.1
Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Φοίτηση και διαρροή μαθητών
Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα,
παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του σχολείου
και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 6.1 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.1
Οι διαδικασίες που προβλέπονται και λειτουργούν στο σχολείο για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών είναι αποτελεσματικές, ως εκ τούτου το σχολείο γνωρίζει ποιοι μα-θητές απουσιάζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα (π.χ. περισσότερο από μια βδομάδα), κα-θώς και τους λόγους απουσίας τους.
Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών προσέρχεται έγκαιρα στα μαθήματα και παρακο-λουθεί όλα τα μαθήματα του ημερησίου προγράμματος. Πρέπει όμως να αναφερθεί, ότι μια μικρή ομάδα μαθητών απουσιάζει συστηματικά την πρώτη ώρα.
Το σχολείο αντιμετωπίζει με επιτυχία περιπτώσεις μαθητών που απουσιάζουν από το σχο-λείο για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Τέλος ειδική μνεία πρέπει να γίνει στα τμήματα ένταξης που λειτουργούν τα τελευταία χρόνια στο γυμνάσιο, τα οποία έχουν «αγκαλιάσει» τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, που είναι η περισσότερο ευάλωτη ομάδα και διατρέχει μεγαλύτερο κίνδυνο αποκλεισμού από το σχολικό περιβάλλον.
Τη Σχολική Χρονιά 2013-2014, διέκοψε μια μαθήτρια λόγω κοινωνικοψυχολογικών προβλημάτων που αντιμετώπισε.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.2
Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών
Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με τους στόχους
και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την πρόοδο που
παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 6.2 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.2
Οι επιδόσεις των μαθητών του σχολείου και η κατάκτηση των στόχων του Προγράμματος σπουδών κρίνεται ως ικανοποιητική δεδομένου ότι σημαντικό ποσοστό μαθητών προέρχεται από χαμηλά κοινωνικοοικονομικά στρώματα και βεβαρημένα οικογενειακά περιβάλλοντα.
Αν και η πλειονότητα των μαθητών έχει γνωστικά, χαμηλό «επίπεδο εκκίνησης» η κατάσταση εξισορροπείται σημαντικά, αφενός από τον εργασιακό ζήλο που επιδεικνύουν οι εκπαιδευτικοί και αφετέρου από το μικρό μέγεθος (124 παιδιά) του γυμνασίου και τη στιβαρή διοίκηση του διευθυντή.
Από τη Σχολική χρονιά 2013-2014, αφότου άλλαξε η χωροταξική κατανομή των μαθητών στα Γυμνάσια της πόλης το γνωστικό επίπεδο των μαθητών της Α΄ τάξης βελτιώθηκε σημαντικά, όπως προκύπτει από τους ελέγχους επίδοσης τους.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 6 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6.3
Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική ανάπτυξη
όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 6.3 1 2 3 4
V
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 6.3
Οι προσπάθειες του σχολείου να προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης έχουν ενισχυθεί σημαντικά από τη συστηματική προσπάθεια που καταβάλλεται στα τμήματα ένταξης.
Στο σχολείο η διαφορετικότητα γίνεται απολύτως σεβαστή και όλοι γίνονται αποδεκτοί από τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνική τους καταγωγή, το χρώμα τους (υπάρχουν δυο περιπτώσεις έγχρωμων μαθητριών που έχουν πλήρως ενσωματωθεί στη σχολική κοινότητα). Το ίδιο συμβαίνει και για τους μαθητές που φοιτούν στα τμήματα ένταξης, οι οποίοι έχουν την απόλυτη αποδοχή των συμμαθητών τους.
Στο σχολείο δεν εκδηλώνονται ιδιαίτερες συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών, δεν υπάρχουν αντιμαχόμενες «ομάδες» και το bullying έχει εξαιρετικά περιορισμένη έκταση. Παρόλα αυτά η ατομική, κοινωνική και πολιτική ανάπτυξη των μαθητών συμπεριλαμβάνεται στις προτεραιότητες, προβληματισμού και συζήτησης μεταξύ των εκπαιδευτικών του σχολείου.
Επιβραβεύεται η όποια συμμετοχή των μαθητών στις ποικίλες εκδηλώσεις του Σχολείου και ενθαρρύνεται η συμμετοχή των μαθητών σε προγράμματα.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 7 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 7.1
Αποτελέσματα του Σχολείου Επίτευξη των στόχων του σχολείου
Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή της
σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η επίτευξη των
ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν,
αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 7.1 1 2 3 4
√
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 7.1
Το σχολείο εκπλήρωσε σε ικανοποιητικό βαθμό τους θεσμικά προβλεπόμενους στόχους του ωρολογίου προγράμματος και του Προγράμματος Σπουδών και υλοποίησε με επιτυχία τους εκπαιδευτικούς στόχους που είχαν τεθεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Πρέπει να υπογραμμισθεί ότι το σχολείο ανταποκρίθηκε συνολικά στις προσδοκίες των εκπαιδευτικών και των γονέων για την πρόοδο των μαθητών στα μαθήματα και την κοινωνική τους ανάπτυξη.
Οι εκπαιδευτικοί διατηρούν ένα προβληματισμό για την περαιτέρω βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο τους κατά την επόμενη σχολική χρονιά στις δύσκολες οικονομικά εποχές που όλοι ζούμε.
Οι μαθητές είναι σχετικά ικανοποιημένοι με την ατομική τους πρόοδο και τη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή ενώ οι γονείς είναι ικανοποιημένοι με τη γενικότερη λειτουργία και τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα του σχολείου.
Γ
Κύρια αποτελέσματα της αξιολόγησης
Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και οι
αδυναμίες του σχολείου (300 λέξεις περίπου).
Το Σχολείο μας εκπλήρωσε σε ικανοποιητικό βαθμό τους θεσμικά προβλεπόμενους στόχους του ωρολογίου προγράμματος και του Προγράμματος Σπουδών. Η υλικοτεχνική του υποδομή κρίνεται σε γενικές γραμμές επαρκής. Το μικρό μέγεθος του Σχολείου επιτρέπει τη δυνατότητα εξατομικευμένης υποστήριξης των μαθητών. Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους διεξήχθησαν αρκετές επιμορφώσεις του προσωπικού, πολλές φορές με πρωτοβουλία των ίδιων των εκπαιδευτικών.
Όσον αφορά τις σχέσεις των συμμετεχόντων στη σχολική ζωή, παρατηρείται αρμονική συνεργασία των διδασκόντων και δημοκρατικός τρόπος διευθέτησης προβλημάτων, τόσο στις σχέσεις μαθητών – καθηγητών, όσο και στις σχέσεις καθηγητών – διεύθυνσης. Οι σχέσεις των μαθητών μεταξύ τους είναι αρμονικές, ενώ εκλείπουν περιστατικά απειλών ή βίας (bullying).
Σε κοινωνικό επίπεδο, το Σχολείο αποτελεί συνεκτικό παράγοντα της ζωής της τοπικής κοινωνίας. Έχει δε επιτευχθεί σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό η κοινωνική και σχολική ενσωμάτωση των μαθητών με ξένες εθνικές καταβολές, οι οποίοι αντιπροσωπεύουν ένα μικρό ποσοστό του μαθητικού δυναμικού. Την τελευταία διετία υλοποιήθηκε σημαντικός αριθμός δράσεων, που εμπλούτισαν το Π.Σ. και υποστήριξαν την εκπαιδευτική διαδικασία. Οι δράσεις αυτές περιλαμβάνουν εκπαιδευτικές επισκέψεις, οργάνωση πολιτιστικών προγραμμάτων και ποικίλων εκδηλώσεων.
Περνώντας στο πεδίο των αδυναμιών του Σχολείου, σημειώνεται η έλλειψη πόρων για τη συντήρηση των υποδομών (τουαλέτες, κουφώματα, παράθυρα), για τη δημιουργία νέων υποδομών (ράμπες ΑΜΕΑ, αντικατάσταση Η/Υ κ.α), τη φύλαξη των σχολικών χώρων και τη θέρμανση. Προς αυτή την κατεύθυνση λειτουργούν ενισχυτικά διάφοροι κοινωνικοί φορείς- πχ Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων.
Στο Σχέδιο Δράσης της σχολικής μονάδας για την επόμενη χρονιά, προτείνεται:
«Σχεδιασμός- Βελτίωση της Ιστοσελίδας του Σχολείου μας».